Говорят, «кто не думает о будущем, тот его и не имеет». Общество
сегодня проявляет активную заинтересованность в будущем образования. На
государственном уровне поставлена масштабная цель - привести образование к
системным изменениям, повысить его качество, подготовить к жизни
конкурентоспособную личность.
Что такое современная школа сегодня - это высокий профессионализм
педагогов, инновационные технологии, сотрудничество и единство в решении
поставленных задач между всеми участниками образовательного процесса. И в
решении задачи построения новой школы учитель является ключевой фигурой.
Обеспечение качества обучения достигается через использование
современных методических подходов, технологий и соответствующих приемов
обучения. Для обеспечения высокого качества обучения в школе используются
следующие современные педагогические технологии: обучение в
сотрудничестве, использование активных и интерактивных методов и приемов,
создание проектов, использование информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ), развитие критического мышления учащихся и другие.
Существуют разные определения педагогической технологии. На мой
взгляд, наиболее удачно отражает сущность педагогических технологий
следующее определение:
«Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель
совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и
проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных
условий для учащихся и учителя» (В.Монахов).
В современных условиях развития системы образования возникла
необходимость разработки программы адаптации молодых людей к жизни в
новом обществе, формирования у выпускников личностных качеств, которые
позволили бы им быть созидателями демократического общества и реализовать
свои возможности в нем. Результативность обучения в современных условиях
связана с переходом к личностно-ориентированным, развивающим
технологиям, которые помогают не только приобрести знания, умения и
навыки по предмету, но и сформировать компетенции, необходимые для
адаптации в современном обществе.
Перевод обучения на субъектную основу требует такой педагогической
технологии, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной
сферы, интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма, умения
осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью.
Современные педагогические технологии
Обучение в сотрудничестве
Использование интерактивных и активных методов и приёмов обучения
Проектная деятельность на уроках
Информационно – коммуникационные технологии (ИКТ)
Развитие критического мышления учащихся
Современное образование должно быть направленно на развитие
личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление
самосознания, самореализации. Данную методику реализовывает технология
личностно-ориентированного обучения.
Личностно-ориентированное обучение предполагает, что в центре
обучения находится сам обучающийся, его мотивы, цели, его неповторимый
психологический склад, т. е. ученик как личность.
Личностно-ориентированное обучение позволит:
Технология компетентностного обучения предусматривает широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм
проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор
конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с
внеклассной работой с целью формирования и развития основных жизненных
компетентностей учащихся.
повысить мотивированность учащихся к
обучению;
повысить их познавательную активность;
создать условия для систематического
контроля (рефлексии) усвоения знаний
учащимися;
отследить динамику развития учащихся;
учесть уровень обученности и
обучаемости практически каждого
учащегося.
Использование активных и интерактивных
форм проведения занятий
Деловые и
ролевые игры
Психологические
тренинги
Диалоговые формы общения
участников
образовательного процесса
Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед
обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и
обеспечить формирование и развитие познавательных интересов и
способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного
умственного труда.
Применение активных методов обучения обеспечивает переход от
информационно-объяснительного к деятельностно-развивающему обучению,
которое предусматривает замену монологических методов предъявления
учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и
учащихся между собой. Это незамедлительно отражается на повышении
качества знаний. На таких уроках иностранного языка учащимся не скучно, они
не безразличны к учебе, на это нет времени – все заняты делом.
Используя на уроках активные методы обучения, я убедилась, что они
непосредственно дают возможность не только повышать интерес учащихся к
изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность,
обучать работе с различными источниками знаний. В процессе проведения
таких уроках складываются благоприятные условия для разностороннего
развития личности.
В практике работы наиболее продуктивными стали:
- эйдотехнические методы: метод жестов, мимики, фотографический
метод («Что исчезло/ изменилось?»), метод рационального повторения, метод
звуковых, образных и логических ассоциаций.
- метод «Cluster» (добавление слов, словосочетаний для образования
алгоритма исследуемого объекта).
- методы коллективно-группового обучения («Микрофон»,
«Незаконченные предложения», «Мозговой штурм» в виде лексических,
грамматических, фонетических игр и разминок.
Активно использую на уроках технологию ситуативного моделирования (
ролевые игры, проблемные ситуации, инсценировки, диалоги).
Технологии ситуативного
моделирования
Проблемные
ситуации
Инсценировки
Диалоги
При обучении письму и письменной речи можно использую так
называемое «креативное письмо». Под «креативным письмом»
подразумеваются упражнения продуктивного характера самой различной
степени сложности, разнообразные по форме и по содержанию, часто в игровой
форме. Отличительные черты этих упражнений состоят в том, что они
выполняются непременно в письменной форме, по содержанию носят речевой
творческий или полутворческий характер, интересны и увлекательны для
обучающихся. Обыгрываются стихи известных поэтов, используются
монограммы, коллективно пишутся веселые истории, пишутся письма в адрес
вымышленных персонажей.
Введение проблемной ситуации побуждает учащихся искать новый
способ объяснения или способ действия. Проблемная ситуация есть
закономерность продуктивной деятельности.
Среди старшеклассников применяю такую технологию образования как
исследование и поисковую работу, развивающую самостоятельность и
способность учащихся к осознанному поиску новой для них информации,
ответственности за полученные результаты (работа с лексическими единицами,
грамматическими структурами текста и др.).
В процессе обучения используются также интерактивные технологии
кооперативного обучения (работа в парах и малых группах). Во время
групповой работы учащиеся общаются и помогают друг другу. Отношения
между педагогом и учениками имеют характер сотрудничества, поскольку он,
отвечая на вопросы учащихся, непосредственно вмешивается в работу групп.
Коллективно – групповое обучение
«Микрофон»
Мозговой
штурм
«Ассоциативн
ый куст»
«Незаконченные
предложения»
Метод
«Cluster»
Использование технологии групповой деятельности способствует
активизации и результативности обучения учащихся, воспитанию гуманных
отношений, самостоятельности; формированию умения аргументировать и
отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других; развитию
организаторских качеств, культуре ведения диалога.
К технологии формирования творческой личности можно отнести
использование игр и игровых ситуаций, введение проблемной ситуации в урок,
метод проекта, использование ИКТ и другие.
Без игровых действий закрепление в памяти учащихся иностранной
лексики происходит, на мой взгляд, менее эффективно и требует чрезмерного
умственного напряжения. Игра, как средство, гарантирующее позитивное
эмоциональное состояние, повышает трудоспособность и заинтересованность
учеников, что отражается на качестве усвоения учебного материала. В
зависимости от целей урока учитель использует грамматические, лексические,
фонетические, орфографические, творческие игры.
При изучении иностранных языков наиболее значимые результаты
даёт проектная технология. Она позволяет создать на уроке творческую
атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс
на основе методики сотрудничества. Ребята сами набирают тексты своих
сочинений на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими
редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере. Методика
проектного обучения широко используется мной для обобщений знаний и
умений по изученной теме. Нужно четко определить, зачем выполняется тот
или иной проект, чему могут научиться школьники, что именно должен делать
каждый участник работы (и ученики, и руководитель), чтобы достичь
собственных целей, поставленных в самом начале работы над проектом.
ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ
2. ИГРОВЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ
4. ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ
Развитие критического мышления как педагогическая технология
используется с целью развития информационной компетенции учащихся, а
именно умения находить нужную информацию, выбрать релевантную
информацию, всесторонне рассмотреть проблемы и найти оптимальные
способы их решения. Помимо развития информационной компетенции,
развитие критического мышления используется как основа для развития у
учащихся умения порождать аргументированные устные и письменные
высказывания, участвовать в дебатах, четко выражать и отстаивать свою точку
зрения на изучаемом языке. Развитие критического мышления учащихся в
ходе обучения целенаправленно осуществляется в ходе обсуждения проблем
на иностранном языке, многочисленных ролевых игр, обучения написанию
эссе и других видов упражнений, используемых в курсах школы ежедневно.
На уроках английского языка можно использовать метод «Пресс», в ходе
которого учащиеся обсуждают дискуссионные вопросы с аргументацией
своих мыслей и суждений («Выбери/измени позицию»).
Методически грамотное использование информационно -
коммуникационных технологий (ИКТ) также позволяет поддерживать
высокое качество обучения в школе. В качестве ИКТ используются Интернет–
ресурсы (новостные сайты, материалы газет и журналов, прочих средств
массовой информации, видеоролики, сайты для школьников и студентов,
учебные Интернет-ресурсы и прочие), онлайн - тесты для самоконтроля
учащихся, интерактивные упражнения для отработки лексики и грамматики,
средства дистанционного обучения, включая разнообразные мессенджеры,
программы для голосового и видео общения в текущем режиме. Каждое
применение ИКТ направлено на решение конкретных задач обучения.
Средства дистанционного обучения используются для работы с учащимися,
которые не могут физически присутствовать на уроке.
Интернет – ресурсы
- Новостные сайты
- СМИ
- Видеоролики
- Онлайн тесты
- Сайты для школьников
- Дистанционное обучение
Информационные ресурсы Интернета, включая видео и аудио ресурсы,
позволяют расширять информационное поле в изучении иностранных языков
в школе, сбалансированно обучать всем видам речевой деятельности
(аудированию, чтению, письму и говорению) и использовать аутентичные
тексты различных жанров. Онлайн-тесты и интерактивные упражнения
позволяют развивать автономию учащихся, их умения выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, а также предоставить
учащимся возможность выполнять дополнительные упражнения различных
уровней сложности и компенсировать нехватку отработки или знаний,
обусловленную личным опытом учащегося. Использование ИКТ позволяет
решать ряд учебных задач более эффективно, чем использование
традиционных приемов обучения.
Таким образом, применение в рамках компетентностно -
ориентированного обучения элементов нескольких современных
образовательных технологий позволяет организовать образовательный
процесс более продуктивным, эффективным, интересным, информационно
насыщенным.
В рамках личностно-ориентированной парадигмы изменяется,
адаптируется к современным условиям и роль учителя в школе. Учитель в
школе играет роль помощника, советчика, консультанта, партнера,
коммуникатора, посредника между учениками и учебным процессом.
Успешному выполнению обозначенных функций способствует наличие
таких качеств, как готовность прийти на помощь, дружелюбие, способность
понять учеников, умение активизировать у них чувство ответственности,
готовность к изменениям, неудовлетворенности достигнутыми результатами и
постоянное стремление к достижению большего. Учителю стоит подвергать
свои взгляды проверке на основе проверки своей деятельности, опыту других
педагогов. Только при выполнении этих условий и требовательности к себе
учителя действительно будут считать современным.
Цель педагогических технологий – повысить эффективность
образовательного процесса, гарантировать достижение запланированных
результатов обучения. Главное – ориентация на личность школьника, т. к.
педагогическая технология – совокупность взаимосвязанных средств, методов
и процессов, необходимых для целенаправленного воздействия на
формирование личности с заданными качествами; это деятельность,
направленная на создание условий для формирования уровня образованности
личности.
Нельзя обойтись прежними, проверенными временем методами, потому
что новая ситуация требует новых подходов.
Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом,
можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более
приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с
различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям. Очевидно,
что учить нужно именно тому, что может пригодиться, только тогда наши
выпускники смогут достойно представлять достижения нашего воспитания и
образования.
РЕЗУЛЬТАТ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ
СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Урок
Продуктивный
Эффективный
Комфортный
Интересный